Catégorie : Education

Touba, 22 avr (APS) – Le président du Conseil académique de l’université  Cheikh Ahmadoul Khadim (UCAK) de Touba, Mor Faye et le recteur de l’université Assane Seck de Ziguinchor (UASZ), Mamadou Badji, ont procédé à la signature d’une convention de partenariat axée principalement sur deux volets, a constaté l’APS.

Cette signature de convention a eu pour cadre le Complexe Cheikh Ahmadoul Khadim pour l’Education  et la formation (CCAK-EF) en présence de Serigne Ahmadou Badawi Mbacké, président dudit complexe.

 »Le premier volet qui porte sur l’enseignement, la recherche et l’administration, va permettre de mettre en place un cadre d’échange, de mobilité, de mutualisation des ressources, de coopération scientifique et de recherche », a dit M. Faye, lors de la cérémonie de signature de ladite convention.

 »Le second volet concerne tout ce qui est lié au service à la communauté et à la société », a-t-il ajouté, précisant qu’ il englobe tout ce qui touche à l’agroforesterie, à la santé, à l’énergie renouvelable et à l’efficacité énergétique, à l’analyse et au traitement de l’eau, à la recherche sur l’aménagement du territoire et à la gestion durable.

Mor Faye a souligné qu’il attend  »beaucoup de choses de cette coopération qui sans doute va véritablement sceller une coopération fructueuse entre les deux universités ».

Mamadou Badji, le recteur de l’UASZ, a relevé qu’il y a  »véritablement une possibilité de collaborer de manière efficace et opérationnelle dès maintenant avec le complexe Cheikh Ahmadoul Khadim (CCAK) de Touba que dans tous ces domaines ».

 »Une équipe paritaire composée des collègues mais aussi des jeunes chercheurs sera mise à la disposition de l’UCAK pour décliner une feuille de route à partir de laquelle le travail va pouvoir se faire », a-t-il indiqué.

 »Nous pouvons apprendre beaucoup du savoir-faire du CCAK  », a-t-il ajouté, affirmant la volonté de l’UASZ de s’inspirer du modèle économique de l’université de Touba où, dit-t-il,  il y a à côté des ressources disponibles, des leviers qui permettent à cette université la possibilité de faire plus que les autres universités publiques sénégalaises.

Mamadou Badji a fait part de la nécessité d’enrichir et d’élargir ce modèle économique par l’allocation de ressources nouvelles.

Plusieurs autorités académiques, administratives et étudiants des deux universités ont assisté à cette cérémonie de signature.

AN/AB/ASB

Louga, 21 avril (APS) – Le secrétaire général du Syndicat autonome des enseignants du moyen secondaire du Sénégal (SAEMSS), El Hadj Malick Youm, a plaidé, dimanche, à Louga, pour la création, par le nouveau gouvernement, d’un cadre de concertation en vue de ‘’discuter de l’apurement du passif social’’ relativement conclus avec les syndicats d’enseignants.

‘’Notre cahier de charge, aujourd’hui, est de faire comprendre aux nouvelles autorités qu’il est nécessaire qu’on puisse créer un cadre pour nous permettre de discuter des questions de l’heure, qui tournent autour de l’apurement du passif social, pour que l’Etat puisse procéder à l’apurement des accords signés avec les syndicats d’enseignants’’, a-t-il déclaré.

Il a lancé cet appel à l’issue d’une assemblée générale du SAMSS, à Kébémer, dans le cadre de la tournée que ce syndicat a entreprise dans le ressort de l’inspection d’académie (IA) de Louga.

Elhadji Malick Youm a rappelé que ‘’les accords signés avec l’Etat portent nécessairement sur la lancinante question de la situation des décisionnaires qui doit être dépassée’’.

Ils ont aussi trait aux ‘’questions relatives à l’environnement scolaire, qui est devenu un problème sur lequel nous devons travailler pour créer un cadre favorable à de meilleures performances scolaires, mais également revisiter les programmes scolaires, les améliorer et créer un cadre permettant d’aller vers une école de la réussite’’.

‘’C’est pourquoi nous avons fait le tour pour partager avec les camarades ce que nous appelons le Pacte pour la transformation de l’éducation et la formation, qui est un document produit par le SAEMSS, sous le nom de Rapport diagnostic, faisant un diagnostic sans complaisance du système éducatif sénégalais’’, a-t-il ajouté.

Selon lui, ‘’ce document apporte une réponse très claire par rapport à tous les secteurs, et surtout, à tous les sous-secteurs de l’éducation qui est d’une importance capitale pour le développement de notre pays’’.

‘’C’est pourquoi nous pensons que cette assemblée générale a servi à prendre les avis de nos camarades à la base parce que, en tant que syndicat, nous allons prendre ces avis-là pour savoir comment réorienter le système éducatif’’, a-t-il fait valoir.

Il indique que le SAEMSS espère que, ‘’dans les jours à venir, le nouveau ministre de l’Education [Moustapha Guirassy] ne manquera pas de nous convier à la table de concertation, pour qu’on puisse discuter des questions de l’éducation’’.

Il s’agira aussi de ‘’trouver les meilleures orientations pour qu’on puisse retrouver cette école qui doit faire l’objet d’une refondation pour prendre en charge tous les besoins des populations’’, a-t-il dit.

DS/ASG

Tambacounda, 19 (APS) – L’académie de Tambacounda (est) a enregistré en 2023 une  » nette progression » aux examens du Certificat de fin d’études élémentaires (CFEE) et du Brevet de fin d’études moyennes (BFEM), réalisant respectivement des taux de 85% et 92,75%, a indiqué vendredi son secrétaire général, Assane Mbengue.

‘’Il faut noter que pour l’année passée, une nette progression a été enregistrée sur bien des indicateurs », a-t-il notamment dit lors de la revue annuelle de l’éducation. 

Concernant le certificat de fin d’études élémentaire (CFEE), l’académie est classée sixième au niveau national, avec un taux de ‘’62,98% en 2022 contre 85,55% en 2023 », a-t-il signalé, précisant qu »’ il y a un écart  positif qui est réalisé’’.

 »La même tendance a été constatée pour le BFEM, où on est classé deuxième au niveau national avec un taux de réussite de 92,75% », a ajouté M. Mbengue.

Pour le baccalauréat, a-t-il expliqué,  »si on prend uniquement les résultats du public, on serait à plus de 70% de réussite alors que le privé peine à obtenir les 20% ».

 »Nous avons un secteur privé faible », a déploré le secrétaire général, relevant que cette situation impacte sur le résultat général de l’académie au bac, avec un taux qui tourne autour de 47%.

Sur le taux brut de scolarisation (TBS), il a affirmé que l’académie de Tambacounda connaît un bond significatif.  »Nous constatons des difficultés, car, nous ne sommes pas arrivés au niveau de la moyenne nationale », a-t-il déploré.

En plus de cette contre-performance, il y a d’autres difficultés qui sont liées à la gestion du système, signale Assane Mbengue.

‘’Si nous n’avons pas réussi à nous hisser au sommet, c’est qu’il y a un point qui nous empêche de dérouler correctement nos activités, c’est l’absence d’enseignants », a expliqué le SG de l’IA, signalant  »un déficit criard d’enseignants dans la région estimé à 827 enseignants’’.

 En 2023,  »on n’avait même pas reçu d’enseignant pour l’élémentaire parce qu’il n y avait pas de sortants du centre régional de formation des professionnels de l’éducation (CRFPE)’’, a-t-il fait valoir.

 »Il nous faut des enseignants bien formés, nous réclamons des formateurs, de la logistique et des inspecteurs de spécialité du moyen et secondaire », a-t-il dit.

Concernant les abris provisoires dans la région de Tambacounda,  il a expliqué qu »’un ambitieux programme est en train d’être déroulé par l’Etat, qui a déjà bouclé sa phase une et deux ». Selon lui,  »il ne reste plus que la troisième phase pour que les abris provisoires soient résorbés ‘.

BT/ASB/AB

Kaffrine , 19 avr (APS) –  L’inspection d’Académie (IA) de Kaffrine (centre) déclare recourir aux classes multigrades afin de combler son déficit d’enseignants et maintenir le cap à travers de bon résultats scolaires. 

 »La région de Kaffrine est confrontée certes à un déficit d’enseignants, mais des stratégies ont été trouvées avec les classes multigrades pour accompagner les enseignants en les formant. Cette approche nous a permis de maintenir le cap et obtenir aujourd’hui de bons  résultats », a dit Abdoulaye Wade, l’inspecteur d’académie de Kaffrine.

Il s’exprimait lors de la revue annuelle conjointe (RAC) du secteur de l’éducation de la région de Kaffrine, présidée par le gouverneur El Hadji Bouya Amar, en présence de plusieurs acteurs du secteur éducatif.

Selon lui, des résultats satisfaisants ont été enregistrés dans l’ensemble grâce à l’approche recourant aux classes multigrades.

Abdoulaye Wade a relevé que le principal problème de l’académie de Kaffrine, est lié aux faibles taux bruts de scolarisation et de préscolarisation. 

 »Le taux brut global de préscolarisation réalisé en 2023 par l’académie est à 0 9,4%, contre 19,6% au niveau national, tandis que pour l’élémentaire, le taux brut de scolarisation se situe à 44% en 2023, alors que la moyenne nationale est de 81,9% », a-t-il indiqué.

Pour y remédier, Abdoulaye Wade signale que l’académie de Kaffrine est en train de voir, avec la communauté éducative et les autorités administratives, les stratégies à dégager pour prendre en charge ces questions, afin d’aller vers des modèles alternatifs.

Concernant les indicateurs de participation de l’académie aux différents concours nationaux, il a admis  qu’il y a  des  »difficultés » à ce niveau, informant que des activités sont mises en œuvres dans le cadre d’un projet académique, pour enregistrer des résultats satisfaisants.

Toutefois, il a reconnu de grands bonds en avant au niveau national aux examens du Certificat de fin d’études élémentaires (CFEE) où l’académie de Kaffrine est sortie en tête et du Brevet de fin d’études moyenne  (BFEM), où s’est classée deuxième.

M. Wade a plaidé pour l’érection d’un lycée technique dans la région de Kaffrine et compte organiser une conférence avec les différents acteurs pour améliorer le taux brut de scolarisation dans la région.

CTS/AB/ASG

Thiaggo (Dagana), 19 avr (APS) – Kalidou Gacko, le principal du collège d’enseignement moyen de Thiaggo, dans le département de Dagan (nord), a appelé à doter son établissement scolaire d’un terrain en vue de la construction de salles de classe pour remplacer les abris provisoires qui accueillent ses élèves depuis quatre ans. 

 »Le plaidoyer le plus urgent, c’est qu’on arrive à quitter ce site provisoire. (…) l’école n’existe que dans les papiers, mais réellement il n’y a pas de CEM, car il n’y a ni salles de classes construites, ni bloc pour le collège », a déploré le principal du CEM.

Face à la presse, M. Gacko a insisté sur la nécessité de trouver rapidement un site, car le climat ne favorise plus un bon déroulement des cours dans les abris provisoires, à cause des vents violents et de la canicule.

 »Avec ces abris provisoires où étudient les élèves, je suis parfois obligé d’arrêter les cours quand il y a beaucoup de vents pour veiller à la santé des élèves et de mon personnel enseignant, confrontés à des conditions extrêmement difficiles », a-t-il dit.

Il rappelle que malgré ces conditions difficiles, l’école a réalisé l’année dernière un taux de réussite de 100% au Brevet de fin d’étude moyen (Bfem), avec 46 candidats.

Ibrahima Sarr, le surveillant du CEM, dit attendre une réaction rapide des autorités pour régler cette question d’une manière définitive. « Avec les résultats positifs que nous avons enregistrés pour notre première promotion, j’attends effectivement que nous soyons dotés d’un site pour la construction de salles de classe et d’un bloc administratif pour travailler dans des meilleures conditions », a-t-il plaidé.

Créé il y a quatre ans, le CEM de Thiaggo, dont l’effectif est de 366 élèves, n’a toujours pas de site et ne dispose que d’un seule salle qui accueille à la fois, le principal, le personnel enseignant et les documents administratifs.

OG/AMD/ASB/ASG

Matam, 18 avr (APS) – Le gouverneur de la région de Matam, Mouhamadou Moctar Watt, a salué, jeudi, les stratégies d’adaptation des enseignants face au déficit de professeurs et d’instituteurs constaté dans la région depuis l’ouverture des classes.

 »Il a été identifié un réel déficit d’enseignants, mais heureusement qu’il y a des stratégies d’adaptation qui ont été développées par les autorités académiques avec la complicité, la disponibilité et la compréhension des enseignants, dont des chefs d’établissement qui ont accepté de reprendre la craie pour combler ce déficit », a-t-il dit.

Le chef de l’exécutif régional s’exprimait lors de la revue annuelle conjointe (RAC) du secteur de l’éducation dans la région de Matam, en présence des autorités éducatives et des acteurs du secteur.

Des enseignants tiennent également des classes spéciales multigrades, a-t-il relevé, ajoutant que toutes ces stratégies d’adaptation ne constituent pas une réponse structurelle à ce problème.

M. Watt a reconnu que c’est une difficulté que Matam connaît, à l’instar de beaucoup d’autres régions du pays, touchées par le mouvement national qui fait que bon nombre d’enseignants quittent la région pour d’autres localités.

 »Nous notons que le nombre de départs est massif par rapport aux nouvelles arrivées, ce qui constitue une saignée. Entre autres pistes de solutions, il y a l’engagement quinquennal qui oblige l’enseignant à rester dans une zone pendant cinq ans avant de pouvoir participer à une compétition », a déclaré le gouverneur.

Pour sa part, l’inspecteur d’académie, Mbaye Babou a rappelé la région est confrontée  à un déficit cumulé avec l’affectation d’enseignants grâce aux règles du mouvement.

 »Au niveau du remplacement, il y a des efforts à faire. Pour cette année, on a enregistré moins de 150 enseignants pour des départs estimés à plus de 300, dont 260 au niveau de l’élémentaire. Cette situation met les enseignants dans des difficultés pour pouvoir accomplir leur devoir d’enseignement », a indiqué l’IA.

Il estime que cela fragilise également le système scolaire, faisant que les autorités se retrouvent avec des classes multigrades, des fermetures d’écoles, mais aussi avec des personnels qui devaient être positionnés dans le pilotage et l’administration, mais  »qui sont obligés de retourner dans les classes ».

Mbaye Babou a également fait savoir que le déficit d’enseignants peut être source de revendications pour le personnel enseignant qui  »se retrouve surchargé ».

AT/ASB/ASG